《幼儿园教育指导纲要》中提出，幼儿教育应当以幼儿度过快乐的童年生活为前提，让幼儿学习到有益于身心发展的知识，幼儿园方面，应当为幼儿提供可以满足多方面发展需求的场所，让幼儿可以健康快乐地生活。绘本是幼儿学前教育中的重要资源，其中蕴含着丰富的情感因素，对于幼儿的身心发展有着重要的作用。因此，幼儿教师应充分挖掘绘本中的情感元素，展开情感教育，为孩子创造健康、丰富且充满情感关怀的成长环境。
一、合理选择绘本，挖掘情感元素
绘本是一种包含图画，且主题简单、情节内容简短的故事书。利用绘本教学模式进行教学，可以有效发挥其对幼儿感情发展的引导作用。在学前教育中，教师应根据情感教育要求，合理选择绘本，挖掘其中的情感元素，让孩子在阅读中接受情感熏陶。幼儿正常需要的绘本主要分为以下几种类型：
（1）亲情元素的绘本。家人之间的爱是世界上最伟大、最无私的爱，而感受家人之间的情感和温暖，并学会感恩和付出是情感教育的重要内容。在学前教育阶段，教师可以选择《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《我的爸爸真麻烦》《爷爷一定有办法》等讲述家人之间情感的绘本，让孩子在不同的亲情关系中体验爱的力量。
（2）以友情为主题的绘本。同伴是孩子进入幼儿园后建立的最重要的社会关系。幼儿在同伴交往中难免会遇到一些问题，教师可以选择《大熊有个小麻烦》《鼠小弟系列》等绘本内容，引导孩子认识同伴、朋友的重要性，并指导其如何在生活中建立良好的同伴关系
（3）以生命的意义及环境为元素的绘本。生命教育是情感教育的重要内容，在学前阶段，教师可以为孩子提供《小房子》《小蜡笔头儿》《花婆婆》等绘本，引导孩子认识自然环境，初步理解生命的意义，以培养其情感的深度。
二、注重问题引导，唤醒幼儿情感
在绘本教学中，教师应抓住孩子主动阅读这一契机，设计问题情境，促使孩子在思考的过程中深入探究情感，唤醒其内心蕴藏的思想情感。例如，绘本《我妈妈》用孩子气的语言展现了一个既温柔又强悍的妈妈，并传递出妈妈对安东尼无私的爱。在阅读指导中，教师在各个环节提出问题：通过你的阅读，你知道安东尼的妈妈有什么本领吗？你从哪里看出来的？你的妈妈有时候像狮子吗？你觉得这样的妈妈棒不棒？在最后一页，安东尼想对自己的妈妈说什么？你能根据自己的理解说一说安东尼的妈妈是个什么样的妈妈吗？你的妈妈和安东尼的妈妈像吗？你能说一说自己的妈妈是什么样子的吗？这些问题有利于孩子深入挖掘绘本情感主题，并通过绘本内容迁移，感受妈妈对自己无私的爱。
三、引导互动沟通，传递幼儿情感
在绘本阅读中，孩子会针对其中的情节产生交流表达的欲望，而教师这时可以为孩子创造互动沟通的空间，引导孩子表达自己的阅读感悟，传递自己的情感体验，进而在绘本中获得良好的情感教育。
例如，在大班绘本阅读中，教师为孩子推荐了《爱心树》，并创设了自由阅读与表达的教学情境，鼓励孩子在阅读中思考大树与男孩的情感，并表达自己的阅读感受。在阅读中，孩子对于大树与小时候的男孩一起荡秋千、捉迷藏的故事非常感兴趣，教师则趁机引导孩子说一说为什么。有的孩子说大树看起来很可靠，有的孩子则表示希望有一个人和自己一起玩，有的孩子说自己喜欢荡秋千……在孩子的自由表达中，教师了解了孩子对自己童年生活的向往，并引导孩子理解大树在男孩的童年时光中给予的陪伴，促使孩子从稚嫩的情感层面体会大树与男孩的情感关系；然后，教师围绕“大树是否会一直陪伴男孩”这一话题，引导孩子进行讨论和猜测，并促使孩子类比迁移，在爱心树身上感受父母的爱。
四、组织实践活动，发展幼儿情感
绘本中丰富的插图、有趣的情节能够吸引孩子主动阅读，并在温馨的阅读氛围中体验情感。在学前教育指导中，教师应围绕绘本组织孩子展开生动有趣的阅读活动，引导孩子在活动中丰富情感体验，深化情感理解。例如在《换换吧！鼠小弟的小背心》的绘本阅读中，教师组织孩子进行角色扮演，在角色的体验中，经历用小背心换气球，用气球换海狮的球，用球换苹果，用苹果换小吉他等一系列过程，从而让孩子体验分享的乐趣，为孩子建立和谐的人际关系奠定基础。
总之，绘本教学对于幼儿的身心健康发展有着重要意义。在幼儿绘本教学设计中，教师应合理选择绘本，强调问题引导，加强互动沟通，组织实践活动，发展幼儿情感，让幼儿在绘本阅读中体验情感、发展情感。